Los resultados de la prueba PISA 2025 muestran una caída estadísticamente significativa en las tres áreas evaluadas para Argentina en comparación con 2022. El informe también detecta un retroceso global en lectura, con América Latina por debajo del promedio OCDE.
Argentina obtuvo resultados más bajos en las tres áreas evaluadas por la prueba PISA 2025 en comparación con la edición de 2022. Según los datos difundidos, el puntaje cayó 13 puntos en Ciencias, 12 en Lectura y 11 en Matemática. En los tres dominios, el retroceso es estadísticamente significativo.
El informe internacional señala que la caída en lectura no es exclusiva de Argentina. Entre 2018 y 2025, 56 de los 74 sistemas educativos con datos comparables registraron descensos significativos en esta área. El promedio de la OCDE retrocedió aproximadamente 25 puntos en lectura durante ese período.
El análisis del organismo indica que el deterioro en lectura es mayor que en matemática, mientras que ciencias se mantuvo casi estable. En América Latina y el Caribe, la caída se produce desde un nivel inicial más bajo. Entre los 13 países de la región que participaron en la evaluación, el promedio en lectura fue de 389 puntos, frente a 461 de la OCDE. El 59% de los estudiantes de la región se ubicó por debajo del Nivel 2, considerado el umbral básico de competencia lectora.
Al comparar los resultados entre 2022 y 2025, de los 12 países de la región con datos comparables, 10 bajaron su puntaje en lectura. Solo Costa Rica y El Salvador mostraron variaciones positivas, aunque no significativas. Ningún país de la región mejoró de manera estadísticamente significativa. Los descensos con significación estadística se registraron en Guatemala (-37), Paraguay (-21), Perú (-18), Argentina (-12), Chile (-12), Colombia (-9) y Uruguay (-7).
El informe de la OCDE también detectó mayores dificultades en tareas que requieren leer textos largos, integrar fuentes múltiples y evaluar críticamente la información. Se observó un aumento en la lectura rápida pero incorrecta.
Ignacio Ibarzábal, presidente ejecutivo del Instituto de Evidencia Educativa, sostuvo que «la discusión no debería empezar a los 15 años» y que «PISA mide el resultado acumulado de una trayectoria escolar completa». Según Ibarzábal, «si una proporción tan alta de adolescentes no alcanza competencias básicas de lectura, la respuesta no puede limitarse a la secundaria: hay que garantizar aprendizajes sólidos desde la alfabetización inicial y sostenerlos durante toda la escolaridad».